Pentingnya Pendidikan Berkarakter di Indonesia

Pentingnya Pendidikan Berkarakter di Indonesia

Oleh : Royan Adi Ikhsan

            Di Indonesia, pendidikan merupakan faktor utama dalam pembentukan pribadi manusia. Pendidikan sangat berperan dalam membentuk baik atau buruknya pribadi manusia. Menyadari hal tersebut, pemerintah sangat serius menangani bidang pendidikan, sebab dengan sistem pendidikan yang baik diharapkan muncul generasi penerus bangsa yang berkualitas, berkarakter, berkompetitif dengan jujur dan mampu menyesuaikan diri untuk hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Namun pada kenyataannya, pendidikan saat ini hanya menekankan pada hasil bukan proses sehingga telah gagal menciptakan generasi yang berkarakter. Oleh karena itu pendidikan karakter dianggap penting untuk dilakukan dalam rangka memperbaiki moral bangsa Indonesia. Pendidikan karakter adalah pendidikan yang menanamkan nilai-nilai moral kepada siswa, sehingga mereka memiliki karakter yang baik di dalam dirinya. Dalam pendidikan karakter sendiri, ada beberapa nilai moral yang baik untuk ditanamkan pada siswa-siswa di sekolah, diantaranya: nilai religius, kejujuran, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, demokratis, kompetitif, inovatif, dan tanggung jawab.

Pendidikan harus diberdayakan setiap saat, berkelanjutan, dan tersistem. Ini semua menuntut adanya tingkat unggulan kompetitif yang tinggi. Sehingga kita memerlukan inovasi yang pesat dalam dunia pendidikan. Karena, menjadi bangsa yang berharkat memerlukan unggulan kompetitif dalam berbagai bidang. Jika kita ingin menghasilkan berbagai unggulan kompetitif outcome pendidikan. Inovasi harus menjadi prioritas penting dalam pengembangan sektor pendidikan. Tanpa ada inovasi yang signifikan, pendidikan kita hanya akan menghasilkan lulusan yang tidak mandiri, selalu tergantung pada pihak lain. Pendidikan juga perlu difungsikan sebagai ujung tombak untuk mempersiapkan sumber daya manusia dan sumber daya bangsa, agar kita memiliki unggulan kompetitif dalam berbangsa dan bernegara di tengah-tengah kehidupan dunia yang semakin global.

Pendidikan sejatinya harus mampu melahirkan kader terbaik bangsa yang memiliki pemahaman kebangsaan dan peduli terhadap kehidupan bangsa dan negara. Secara  umum, kompetensi yang dimiliki oleh generasi kreatif, inovatif dan kompetitif yaitu:

1.      Mampu bersaing, bertahan dengan integritas dan disiplin

2.      Mampu membuat solusi terhadap suatu masalah

3.      Mampu memimpin, memberi keteladanan, dan menjadi pengikut yang baik

4.      Mampu bekerja secara tim maupun mandiri

5.      Mampu memahami kebhinekaan budaya nasional, global dan spiritualitas

6.      Menguasai wawasan kebangsaan dengan baik.

Menurut para ahli, seseorang yang kreatif selalu melihat segala sesuatu dengan cara yang berbeda dan baru. Orang yang kreatif, pada umumnya mengetahui permasalahan dengan sangat baik, serta dapat melakukan sesuatu yang menyimpang dari cara-cara tradisional. Proses kreativitas melibatkan adanya ide-ide baru yang berguna dan tidak terduga, namun dapat diimplementasikan.

Yang perlu diperhatikan dalam praktik pendidikan adalah bagaimana agar anak didik tidak mendapatkan hambatan untuk berpikir kreatif. Hambatan yang mengganggu kreativitas adalah jika pendidikan yang kita jalani tidak sesuai dengan minat dan bakat siswa. Selain itu, gaya kreativitas yang dimiliki juga tidak nyambung “match” dengan tuntutan kehidupan sehari-hari.

Hambatan lain terhadap kreatifitas datang dari unsur psikologis. Untuk menjadi kreatif seseorang harus berani untuk dinilai aneh oleh orang lain. Lihat saja para penemu dan seniman-seniman besar yang pada saat menciptakan karyanya seringkali dianggap “gila”. Karena itu tidak semua siswa siap untuk berbeda pendapat/ide dengan orang lain meskipun ide tersebut kemudian terbukti benar. Pola pendidikan kita yang kurang mendorong adanya variasi atau perbedaan pendapat juga sangat mendukung kurangnya kreativitas pada peserta didik.

Yang jelas, untuk menumbuhkan kreativitas dalam dunia pendidikan kita sebetulnya tidak sulit. Karena pada dasarnya kreativitas dapat terjadi di semua bentuk dan model pendidikan sejauh lembaga tersebut menghargai atau mendorong individu-individu untuk berkreasi. Jika tidak, maka anak didik  yang kreatif akan menjadi frustrasi dan selanjutnya terjebak dengan rutinitas yang ada.

Cara guru mengajar dan mendidik siswanya dengan mengabaikan perkembangan imajinasi dan kreativitas anak justru telah membuat “gembok” dalam otak belahan kanan anak-anak. Gembok itu harus segera dibuka sehingga perkembangan otak kanan anak Indonesia bisa seimbang dengan otak kirinya. Cara untuk membuka gembok itu antara lain dengan memberikan latihan kepada anak lewat kegiatan pengamatan, interpretasi, ramalan, dan eksperimen atau penerapan teori.

Kreatifitas adalah jantung dari inovasi. Tanpa kreatifitas tidak akan ada inovasi. Sebaliknya, semakin tinggi kreatifitas, jalan ke arah inovasi semakin lebar pula. Sayangnya, banyak pendapat keliru tentang kreatifitas. Misalnya, kreatifitas itu hanya dimiliki segelintir orang berbakat. Lebih salah kaprah lagi, kreatifitas itu pembawaan sejak lahir. John Kao, pengarang buku Jamming: The Art and Discipline in Bussiness Creativity, (1996), membantah pendapat ini. “Kita semua memiliki kemampuan kreatif yang mengagumkan. Dan benar kreatifitas bisa diajarkan dan dipelajari,” kata Kao.

Kreatifitas selalu dimiliki orang berkemampuan akademik dan kecerdasan yang tinggi. Ini juga pendapat keliru. Berbagai penelitian membuktikan, sekalipun kreatifitas bisa dirangsang dan ditingkatkan dengan latihan, namun tidak berarti orang cerdas dan berkemampuan akademik tinggi otomatis bisa kreatif. John G. Young, pengarang buku berjudul Will and Won’t: Autonomy and Creativity Blocks (2002), berkesimpulan bahwa kreatifitas juga membutuhkan kemauan atau motivasi. Mengapa?

“Sebab memiliki ketrampilan, bakat, dan kemampuan kreatif tidak otomatis membuat seseorang melakukan aktivitas yang menghasilkan output kreatif. Ia bisa memilih tidak melakukan aktivitas kreatif. Jadi faktor dorongan atau motivasi sangat penting di sini,” tegas Young.

Maka sudah saatnya dalam dunia pendidikan kita, perlu dibangun budaya berkompetisi untuk mengembangkan kreativitas siswa. Hal tersebut bisa difasilitasi dengan cara menyelenggarakan berbagai lomba, olimpiade dan sebagainya. Yang jelas, kegiatan semacam itu akan sangat membantu para pelajar dan mahasiswa untuk memiliki mental kompetitif. Sehingga, mereka akan terdorong untuk terus berkreasi serta mengeksplorasi bakat (Iba Ismail, 2004).

Selain itu, seseorang yang biasa mengikuti berbagai lomba akan memiliki kepercayaan diri dan kematangan mental ketika harus berkompetisi dengan peserta dari negara lain di tingkat dunia. Ahli strategi Sun Tzu (seorang tokoh yang hidup pada zaman Tiongkok kuno, namun tulisannya banyak sekali dimanfaatkan dalam strategi bisnis dan perang modern) menulis, suatu peperangan akan dimenangkan pihak yang mempunyai rasa percaya diri yang besar. Dengan kepercayaan diri tersebut, akan semakin mantaplah langkah untuk menghadapi persaingan di tingkat internasional, khususnya dalam era globalisasi ini.

Menurut Prof. Dr. Winardi, kreativitas merupakan sifat yang sangat penting dimiliki oleh setiap orang agar dapat survive (bertahan) dan mampu “memperbarui” dalam kondisi zaman yang sangat kompetitif saat ini. Kreativitas bermanfaat untuk membantu kita dalam memecahkan masalah secara lebih efisien dan efektif, membuat kita mampu menghasilkan produk yang inovatif sesuai dengan perkembangan jaman, serta membuat hidup menjadi lebih bergairah dan tidak membosankan. Kreatif akan menjadi salah satu strategi pribadi dan bisnis terpenting dalam menunjang kelangsungan hidup dan mencapai sukses. Kebutuhan akan pemikiran kreatif jadi semakin penting seiring dengan fakta bahwa metode operasi yang tradisional sedang menuai kegagalan.

Strategi pengajaran diungkapkan oleh Horng dkk. (2005), yang mengemukakan berbagai strategi pengajaran kreatif yang telah terbukti berhasil meningkatkan kreatifitas para siswa. Strategi tersebut sebaiknya diterapkan sebagai aktivitas yang terintegrasi. Berbagai strategi tersebut ialah :

A.    Pembelajaran yang berpusat pada siswa

Strategi ini menuntut guru berperan sebagai fasilitator yang menolong para siswa untuk melakukan refleksi diri, diskusi kelompok, bermain peran, melakukan presentasi secara dramatikal, dan berbagai aktifitas kelompok lainnya. Guru juga berperan sebagai teman belajar, inspirator, navigator, dan orang yang berbagi pengalaman. Para siswa diberi kebebasan untuk memilih perspektif yang akan mereka gunakan untuk mempelajari suatu topik. Berbagai metode tersebut akan membuat para siswa berubah dari pendengar pasif menjadi observer dan mampu menunjukkan kemampuannya. Guru hendaknya juga memberikan kesempatan kepada para siswa untuk memilih topik dalam berbagai tugas proyek individu atau kelompok.

B.     Penggunaan berbagai media dalam pembelajaran

Guru yang kreatif akan menggunakan berbagai media dalam mengajar yang bertujuan untuk menggairahkan para siswa dalam berfikir, memperluas sudut pandangnya, dan memicu diskusi yang lebih mendalam. Tan (dalam Horng dkk., 2005) mengemukakan bahwa video terbukti efektif untuk meningkatkan kreatifitas para siswa. Pelajaran yang difasilitasi oleh penggunaan video akan menjadi lebih atraktif, menarik, dan lebih mudah diingat oleh para siswa.

C.     Strategi manajemen kelas

Strategi ini mencakup interaksi antara guru dan siswa yang bersahabat dan memperlakukan siswa dengan menghormati berbagai kebutuhan dan individualitasnya. Guru diharapkan mampu berbicara dengan nada dan bahasa tubuh yang ramah (gentle) kepada para siswanya. Guru diharapkan juga tidak menginterupsi atau menghakimi secara tergesa-gesa pada saat para siswa mengekspresikan ide-idenya. Guru diharapkan mampu memberikan bimbingan, pertanyaan terbuka yang lebih banyak, atau menyampaikan pengalaman pribadinya sebagai referensi. Humor yang digunakan guru di dalam kelas dapat menjadi jembatan penghubung antara guru dan siswa, serta menyediakan lingkungan belajar yang santai.

D.    Menghubungkan isi pengajaran dengan konteks kehidupan nyata

Guru yang mampu memberikan pelajaran sesuai dengan konteks nyata kehidupan berarti telah membagikan pengalamannya kepada para siswa. Hal ini akan menjadi pemicu bagi para siswa untuk memberikan respon, berdiskusi, dan berfikir dalam tingkat tinggi. Proses pengajaran yang terintegrasi akan menolong para siswa untuk mengembangkan keterampilan dalam mengekspresikan dan merealisasikannya dalam kehidupan nyata sehari-hari, menemukan contoh dalam kehidupan nyata untuk membuktikan apa yang telah mereka pelajari, dan menghubungkan apa yang mereka pelajari dengan berbagai pengalaman kehidupan.

E.     Menggunakan pertanyaan terbuka

Pertanyaan-pertanyaan terbuka akan menggerakkan para siswa untuk berfikir kreatif. Esquivel (dalam Horng dkk., 2005) bahkan menyatakan bahwa pertanyaan terbuka merupakan karakteristik dari guru yang kreatif. Guru yang kreatif juga selalu mendorong siswanya untuk membuat dan berimajinasi dalam diskusi kelompok. Berbagai hasil penelitian (dalam Horng dkk., 2005) menunjukkan bahwa para guru dapat memberikan pengaruh yang lebih positif dengan mendorong para siswa agar ”menjadi kreatif”.

Dari uraian diatas, sekolah-sekolah di Indonesia diharapkan dapat menerapkan pendidikan berkarakter sehingga siswa bisa berfikir secara kreatif agar dapat berkompestisi dengan yang lain di era globalisasi ini.